文|弥小木
这学期，老二班里来了位新老师。
一天放学后，原本正常音调说话的老二，忽然压低声音，说上楼后要告诉老母亲一件事。
如此神秘的事是什么？
原来，老二的这位新老师，和孩子们分享了一个秘密：老师戴着一副很贵，但拥有神奇魔力的眼镜。透过这副眼镜，老师能看到哪位同学分心。分心同学的头上，在老师的镜片里，会有不同颜色的线条在跳动。
分享完，老二兴奋地问：妈妈，你觉得老师说的是不是真的？
“你觉得呢？”
“不知道啊。“
从老二的表情来看，他相信的成分居多。此时，老母亲指着桌上的《真的假的？思辨力启蒙小书》，让老二看看这本书。
展开剩余87%看完之后，对于老师的神奇眼镜，他可能会有自己的答案。
老二用最快的速度翻完《真的假的？思辨力启蒙小书》后，给了答案：一半信，一半不信。
信的理由在于，科技如此发达，能透过眼镜看到分心的同学，老二觉得似乎也是可能的事。不信的理由在于，这件事过于神奇。
既然聊了，那就借着《真的假的？思辨力启蒙小书》的思路，来拆解下老师神奇眼镜这件事吧。
《真的假的？思辨力启蒙小书》是英国作家苏珊·马蒂诺分享给孩子的独立思考指南，书中的插画是英国插画家维姬·巴克所画。
用好你的感受看过其他写给孩子们学会思考的书，相比之下，《真的假的？思辨力启蒙小书》有很大的不同。《真的假的？思辨力启蒙小书》给了辨别信息真伪工具的同时，也提到了很重要的一点：感受。
“你在阅读或听到信息和新闻报道时感受如何?”
“对这些不同版本的报道，你感觉如何？”
“当你看到这些数字时你有什么想法和感受?”
“我们对这些词汇感受如何?”
《真的假的？思辨力启蒙小书》在不同的辨别信息真伪的工具中，经常性地提到“感受”这个词。
对于小学低年级的孩子们来说，通过“感受”来辨别信息真伪，是很好上手的方式。
以老二老师和孩子们分享的神奇眼镜为例。
孩子们在听到老师分享的这个秘密时，第一反应是好奇，第二反应是什么？
是好好听课。
那些原本上课坐不住的孩子，在这位老师的课堂上，像变了个人似的，上课专注。那些改变的孩子，在听到老师神奇眼镜的事情后，除了好奇，还有害怕，害怕老师轻而易举地看出自己分心了。
当关注一个信息之后，孩子不知道真假，不妨问问心中的“感受”。好奇？困惑？害怕？还是其他。
“感受”之后，再使用《真的假的？思辨力启蒙小书》的3W工具，就能让自己困惑的信息变得清晰：
WHO——谁？ WHEN——什么时候？ WHY——为什么？是“谁”说的？他在“什么时候”说的？他“为什么”要说这件事？
像神奇眼镜这件事。如果是同学口中说出，老二是不信的，但换成了老师，老二信的比例就增加了。
虽然是老师说的，老二觉得可信度增加了些，但他内心还是有些不信，不然就不会问老母亲是不是真的。
这时候，就可以看看，老师是在“什么时候”说的？
新老师，开学第一节课上和同学分享。而且，老师还特意强调，这是一个秘密，不可以告诉其他人。
那么，老师“为什么”要在开学第一节课上，和孩子们分享这件事呢？
想要孩子们好好上课。
相比其他老师的课堂上，是不是这位老师的课堂纪律更好？
老二给了肯定的答案。
借《真的假的？思辨力启蒙小书》的思路，如此一通分析下来，老二原先兴致勃勃的样子，平静了很多。
他对老师的神奇眼镜祛魅了。
这只是孩子成长路上，很小的一件事。未来，孩子会遇见各种各样的信息。面对如此多真真假假的信息，就像童书作家安德里亚·戴宾克说的那样：身处信息时代，独立思考比以往任何时候都更加重要。
《真的假的？思辨力启蒙小书》给了孩子们一把“独立思考”的钥匙。从“感受”出发，用3W理清。
当然，《真的假的？思辨力启蒙小书》里分享的辨别信息真伪工具，不仅仅是“感受”和“3W”，还有很多细节的内容值得孩子们阅读。
不能少的理性学会“分辨假新闻信息”，就结束了？
还没有。
这也是《真的假的？思辨力启蒙小书》给阅读者带来的额外惊喜。
《真的假的？思辨力启蒙小书》的下篇是“如何科学思考与实践”主题。
这部分内容，分享什么？
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科学家在做什么？ 该向哪位科学家请教？ 新闻中的科学 ……坦白说，老母亲一开始看《真的假的？思辨力启蒙小书》的内容组合，是有点“奇怪”的感觉。
学会分辨真假新闻就很不容易了，在一本书中，居然还能看到“如何科学思考与实践”的主题。
看完之后，不再觉得“奇怪”，反而觉得这样的组合很妙。
“如何科学思考与实践”是让孩子们了解科学思维的方式。孩子拥有科学思考的方式，不仅能让分辨真假新闻的功力更深一层，对未来还会有更深远的影响。
童书作家朱自强认为：学会科学思考，能让孩子以正确的态度面对未来人生路上可能遇到的困难和挫折。
孩子们未来遇到的，不仅仅是真假信息的分辨，还有其他的困难与挫折。这时候，科学家式的“提问方式”，科学家式对一件事的“研究方式”，都能在一定程度上有所帮助。
《真的假的？思辨力启蒙小书》和孩子们分享的“科学思考和实践”，同样值得孩子们好好阅读。
思维是需要训练的李亦辰《北大附中说理写作课》里说：思维是需要训练的。
《真的假的？思辨力启蒙小书》里分享的每一种思维方法，也需要训练。书中设置的“实践活动”，是孩子们思维训练的开始。
比如从一直看新闻的身份，转变成“试着写一篇新闻报道。可以写亲眼所见的事件。”
又比如读到一则科学信息时，试着“对比不同媒体的报道角度。然后调查、核实这个新闻背后的科学原理。”
《真的假的？思辨力启蒙小书》里有很多类似的“实践活动”，孩子们不妨跟着书中的练习，将独立思考内化成自然而然的一种思考方式。
写在结尾的话《真的假的？思辨力启蒙小书》看似薄薄的一本，内容却值得孩子们细读。
读的过程会不会枯燥？不会，书中的版式是孩子们喜欢的，而且提到的专业词语，在当页都有“词语理解”做解释。
读过这本书、做过书中的“实践活动”就好了吗？
并没有。
这只是一个开始，一个提升思维能力的开始。
对孩子们来说，这个开始是值得的，因为就像加拿大哲学教授莎伦·M.凯说的那样：思考能力是一个人最富有价值的资产。
翻开《真的假的？思辨力启蒙小书》，慢慢积累属于孩子的那份最富有价值的资产吧。
Hi~我是弥小木
过好当下最要紧~
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